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中等职业学校多校区校园体育文化建设研究——以杭州市相关职业学

版权：TOP期刊论文网　　 发布时间：2015-04-07 13:09
　　1前言

　　目前，杭州市职业高中普遍存在着一校多区的局面，这种局面主要是两校合并或者新建校区保留老校区后造成。由于合并前的两校都是功能齐全，有一定历史且有相当规模的独立中职学校，合并后两校在办学理念、管理战略、组织结构、规章制度以及核心价值等方面产生了一定的排异，类似的问题也同样会出现在一校“裂变”的职高。本文将这些排异归结为校园文化上的差异反应。校园文化是经过积累、选择、发展而形成的精神产品，它是无声的教育力量。而校园体育文化是一个多层次、立体化的有机载体，是校园文化的重要组成部分，能有效推动校园文化的发展，因此，作为传递和发展校园文化，培养生产、服务、技术和管理的第一线技能型、应用型人才目的，中职学校更应当重视校园体育文化对人的社会化的功效，采取措施大力去发展多校区中等职业学校校园体育文化，碰撞、融合、提升，以便培育出更多的具有较高的实践应用能力和解决问题能力的复合式人才，为一校多区的职高实现真正意义上的融合“添砖加瓦”，提高教育教学、管理效度。

　　2多校区校园体育文化建设所面临的问题

　　2.1校园体育文化内涵的梳理与再构建

　　对传统的中职学校来说，大多数认为非专业所需大可不必强化所谓的校园体育文化内涵，更谈不上用体育的精神去激励学生的意志，鼓舞人的斗志，造成了校园体育文化内涵的匮乏。但是，随着中职学校专业建设和专业改革的开展，很多学校开始进行学校行政结构的调整，将传统教研组结构变为专业部模式，不同的专业部配备相应的体育教师，也就是说在专业建设的同时也开始重视起相应专业体育文化的建设，这是一个良好的开始。面对这些改革中出现的星星之火，我们需要很好的去保护。因此，即使中职学校建立了些许的校园体育文化内涵，在两校甚至三校合并后或者一校裂变为两个校区的情况下，对于这些微弱的内涵，理应进行细致的发掘和梳理，保护和传承，吐故纳新，重新构建。

　　2.2体育教学与管理理念的融合与再确定

　　一般来说校园体育文化具有一定的独立性。原两校在自己特有的历史渊源、文化背景下，形成了不同的体育教学和管理理念，理念形成后就会有强大的惯性，要求原有成员一下子从思想上完全放弃，显然难以割舍，这种思维惯性也直接导致了合并后各校区校园体育文化的差异，使之明显留有各学校原有的体育文化痕迹。因此，从现实的情况看，在合并之后，首先面临的就是教学与管理理念、教学传统、教学特色的融合和再确立的问题。我们说，思想和观念的融合与统一需要一个磨合的过程，而且这个过程必须是一个能动的、主体建设过程。只有缩短磨合期，才能实现从合“校”到体育教学与管理理念上的真正融合。

　　2.3课余训练的整合与再优化

　　以杭州市开元商贸职校为例，该校在2009年由原商贸职高和开元职校合并而成。原商贸职高建立了田径、男女排、男女篮、健美操等课余训练队伍，且田径、男排为优势项目;而原开元职校也建立了几乎相同课余训练格局，其中以女排和健美操见长，2009年下半年的杭州市区中学生三大球联赛，给开元商贸带队比赛提出了严峻的问题，以男排为例，去年的竞争对手今年却变为合作的对象，由哪个校区出代表队，由哪个老师带队，千头万绪，问题多多，当然，最好的办法就是整合三校区的男排尖子集中一校区、一教师训练，但是集中一校区训练又牵涉到学生的跨校区流动，训练时间安排、路上安全等等问题。所以，面对现状，我们需要对原有的课余训练资源进行整合，重新优化配置，以期达到最佳训练比赛成绩。

　　2.4校园体育文化活动载体的限制与再配置

　　多校区普遍存在办学资源分布不均的问题。如校区人力资源、体育场地器材、各类体育活动安排等出现分布不均现象，甚至部分校区办学资源的短缺，造成对开展校园体育文化活动具有不少的障碍。第一，在人力资源的配置上，以校运会为例，在校运会的编排上，各校区将报名表统一到某一校区，由该校区教师统一编排，但是一校区的教师往往只熟悉一校区的情况，在编排中出现的其他校区的问题往往束手无策，此时再询问其他校区的教师已经影响了总体工作的进度，在人力资源的使用上不够充分和及时，缺乏前瞻性。第二，各校区原有体育场地、设施情况，大都因校而异。有的校区条件可能好一些，有的校区相对条件可能就差一些。为了使各校区体育资源均衡，使有限的体育资源得到充分利用，我们有必要对体育场地、设施进行再配置，更好的满足教学的需要。

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